¡Bienvenidos al gran salto, compañeros y compañeras! Si hasta ayer estábamos centrados en que nuestro alumnado supiera «servir el plato» (Aplicar), hoy subimos de nivel. Entramos oficialmente en las HOTS (Higher Order Thinking Skills). Como bien marca nuestra infografía de la Taxonomía 2025, en este nivel «analizar con criterio es descubrir la estructura del pensamiento».
Ya no se trata solo de usar la información; ahora el reto es «destriparla». Analizar es descubrir cómo y por qué algo funciona, descomponiendo el conocimiento en partes para entender su lógica interna.
El Salto a los Niveles de Pensamiento Superior
Es fundamental entender que aquí la dificultad no es solo «hacer más», sino «pensar distinto». Mirad cómo ha evolucionado nuestra ruta:
| Nivel | Acción Clave | Metáfora de la Cocina | La IA es… |
| 1. RECORDAR | Identificar | Llenar la despensa. | Generador de retos y etiquetas. |
| 2. COMPRENDER | Traducir | Cocinar con sentido. | Fábrica de analogías. |
| 3. APLICAR | Ejecutar | Servir el plato. | Simulador de contextos reales. |
| 4. ANALIZAR | Deconstruir | La autopsia del plato. | Detector de patrones y errores. |
¿Para qué uso yo la IA en este nivel?
En este punto, la IA deja de darnos respuestas para convertirse en nuestro Microscopio de Lógica. La usamos para que el alumnado aprenda a examinar, comparar y encontrar evidencias. Los verbos que activan este nivel son: comparar, diferenciar, organizar, relacionar y detectar, entre otros.
El «Truco del almendruco» para analizar
Nuestra fórmula de prompt se vuelve más sofisticada. La Tarea ya no es resolver, sino proporcionar material para que el alumno analice:
Ejemplo: «Actúa como [ROL]. Mi clase de 5º C estudia [TU TEMA]. Genera [MATERIAL: dos textos con puntos de vista distintos o una solución con un error sutil]. Restricción: No des la solución; el alumnado debe [TAREA: comparar las fuentes o encontrar la falla] para justificar su respuesta.»
Los 4 Tipos de conocimiento en analizar
Basándonos en los bloques de la Taxonomía 2025, así es como desafiamos al alumnado para que analice:
1. Conocimiento FÁCTICO (De ejecutar a detectar patrones)
- En el Nivel 3: Usaban datos para cumplir una misión.
- Ahora en el Nivel 4: Deben encontrar el «patrón» o la evidencia que sobra.
- El Recurso: «El Detective de Datos».
- El Prompt: «Eres un experto biólogo analista de datos. Genera una lista de 10 características de un ecosistema de desierto, pero introduce dos que pertenezcan a la selva de forma muy camuflada. Los alumnos deben detectar cuáles no encajan y argumentar por qué basándose en evidencias climáticas.»
2. Conocimiento CONCEPTUAL (De elegir estrategias a reconocer jerarquías)
- En el Nivel 3: Elegían qué estrategia usar para un problema.
- Ahora en el Nivel 4: Deben descomponer ideas y entender cómo se relacionan entre sí (causa-efecto).
- El Recurso: «El mapa de relaciones».
- El Prompt: «Actúa como un experto en historia. Escribe un texto corto sobre las causas de un evento histórico, pero mezcla causas principales con detalles irrelevantes. El reto es que los alumnos organicen la información en un diagrama de ‘causa y efecto’ justificando qué es lo más importante.»
3. Conocimiento PROCEDIMENTAL (De ejecutar a realizar autopsias de procesos)
- En el Nivel 3: Aplicaban un proceso con precisión.
- Ahora en el Nivel 4: Deben comparar dos formas de hacer algo y detectar cuál es más eficiente o dónde está el error de diseño.
- El Recurso: «Departamento de calidad».
- El Prompt: «Eres un revisor de calidad. Genera dos formas distintas de resolver un problema de matemáticas complejo. Una es correcta y la otra tiene un fallo lógico en la mitad del proceso. Los alumnos deben comparar ambas soluciones y encontrar exactamente dónde se rompe el razonamiento en la opción incorrecta.»
4. Conocimiento METACOGNITIVO (De evaluar la acción a observar el pensamiento)
- En el Nivel 3: Valoraban si su decisión fue buena.
- Ahora en el Nivel 4: Observan cómo han llegado a esa conclusión y qué estrategias de análisis han usado.
- El Recurso: «El Observatorio del Pensamiento».
- El Prompt: «Actúa como guía de aprendizaje. Después de realizar el ejercicio anterior, genera 3 preguntas que obliguen a los alumnos a explicar qué pistas buscaron primero para detectar el error y si comparar les resultó más fácil que simplemente leer la solución.»
Una nota desde mi mesa
Al entrar en los niveles superiores de pensamiento, nuestro papel como docentes cambia: pasamos de ser «instructores» a ser «facilitadores de la duda». La IA nos ayuda a crear el material que genera esa duda productiva. Analizar es el paso previo e indispensable para que, en los próximos días, puedan llegar a EVALUAR y CREAR.
Para seguir enredando (Recursos que me han servido)
- Taxonomía de Bloom revisada (2025): Un vistazo a cómo están cambiando estos niveles con la tecnología. — Ver artículo de referencia
- Iniciación al Prompting para docentes: Lo básico para empezar a hablarle a la IA sin morir en el intento. — Guía del INTEF
