Una plantilla para hacer visible el proceso mental
A menudo evaluamos solo el resultado final de una actividad, pero no el camino que llevó hasta él. Con esta propuesta, invitamos al alumnado a detenerse y pensar cómo pensó, haciendo visible su razonamiento, sus dudas y sus decisiones. Esta práctica favorece la metacognición, la autorregulación y el desarrollo de una actitud reflexiva frente al error.
¿En qué consiste?
Después de resolver un problema, completar una tarea o realizar un proyecto, el alumnado rellena una plantilla guiada de revisión del pensamiento, donde responde a preguntas como:
- ¿Qué creías que tenías que hacer al principio?
- ¿Qué pasos seguiste?
- ¿En qué momento te sentiste bloqueado/a o dudaste?
- ¿Qué cambiarías si lo hicieras otra vez?
Esta secuencia no solo permite analizar el error, sino también reconocer las estrategias utilizadas, lo que funciona y lo que no, generando una cultura de revisión constructiva.
¿Qué habilidades desarrolla?
- Metacognición: el alumnado toma conciencia de cómo piensa.
- Autonomía: aprende a analizar y regular sus propios procesos.
- Aceptación del error: entiende que equivocarse forma parte del proceso.
- Comunicación: mejora su capacidad de explicar su propio razonamiento.
¿Cómo se aplica?
- Tras finalizar una actividad compleja (problema, tarea escrita, proyecto, etc.), se entrega la plantilla.
- El alumnado responde de forma individual, sin necesidad de corregir aún.
- Opcionalmente, se puede compartir en pequeño grupo o con el docente, fomentando el diálogo sobre las estrategias usadas.
- La plantilla se puede archivar como parte del cuaderno de aprendizaje o portafolio personal.
Variaciones útiles
- Versión oral: en parejas, uno explica su pensamiento y el otro toma notas o le ayuda a reconstruir su camino.
- Adaptación por nivel: para cursos bajos se pueden usar pictogramas o frases incompletas para completar.
- Comparación entre versiones: tras una segunda oportunidad, se compara el “antes” y el “después” del proceso.
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